MÜHENDİSLİK FAKÜLTESİ
Gıda Mühendisliği
FE 251 | Ders Tanıtım Bilgileri
| Dersin Adı |
Termodinamik
|
|
Kodu
|
Yarıyıl
|
Teori
(saat/hafta) |
Uygulama/Lab
(saat/hafta) |
Yerel Kredi
|
AKTS
|
|
FE 251
|
Güz
|
2
|
2
|
3
|
5
|
| Ön-Koşul(lar) |
Yok
|
|||||
| Dersin Dili |
İngilizce
|
|||||
| Dersin Türü |
Zorunlu
|
|||||
| Dersin Düzeyi |
Lisans
|
|||||
| Dersin Veriliş Şekli | - | |||||
| Dersin Öğretim Yöntem ve Teknikleri | Problem çözmeSoru & CevapAnlatım / Sunum | |||||
| Dersin Koordinatörü | ||||||
| Öğretim Eleman(lar)ı | ||||||
| Yardımcı(ları) | ||||||
| Dersin Amacı | Termodinamiğin temel kavramlarını ve yasalarını tanımlamak ve basit seviyedeki Gıda Mühendisliği sistemlerine uygulamak |
| Öğrenme Çıktıları |
Bu dersi başarıyla tamamlayabilen öğrenciler;
|
| Ders Tanımı | Termodinamiğin tanımı ve uygulama alanları, açık ve kapalı sistemler, saf maddelerin özellikleri, termodinamiğin birinci yasası ve diğer temel kavramlar (sıcaklık ve tersinirlik; iş ve ısı kavramları); ikinci yasa ve entropi; kimyasal tepkime termodinamiği; kimyasal denge ve faz dengesi |
|
|
Temel Ders | |
| Uzmanlık/Alan Dersleri |
X
|
|
| Destek Dersleri | ||
| İletişim ve Yönetim Becerileri Dersleri | ||
| Aktarılabilir Beceri Dersleri |
HAFTALIK KONULAR VE İLGİLİ ÖN HAZIRLIK ÇALIŞMALARI
| Hafta | Konular | Ön Hazırlık |
| 1 | Termodinamiğe giriş ve temel prensipler | Çengel, YA; Boles, MA, “Thermodynamics: An Engineering Approach (8th Edition in SI Units)”, McGraw-Hill Education, New York, USA, 2015. Bölüm 1 |
| 2 | Enerji formları, ısı ve iş yoluyla enerji transferi, biyo-ısı transferinin genel kavramları | • Çengel, YA; Boles, MA, “Thermodynamics: An Engineering Approach (8th Edition in SI Units)”, McGraw-Hill Education, New York, USA, 2015. Bölüm 2 • Truskey, GA; Yuan, F; Katz, DF, ‘‘Transport Phenomena in Biological Systems (2nd Edition)’’, Pearson Prentice Hall Bioengineering, New Jersey, USA, 2010. Bölüm 17 |
| 3 | Termodinamiğin birinci yasası, enerjinin korunumu ve dönüşümü | Çengel, YA; Boles, MA, “Thermodynamics: An Engineering Approach (8th Edition in SI Units)”, McGraw-Hill Education, New York, USA, 2015. Bölüm 2 |
| 4 | Saf maddelerin özellikleri, faz-değişim prosesleri | Çengel, YA; Boles, MA, “Thermodynamics: An Engineering Approach (8th Edition in SI Units)”, McGraw-Hill Education, New York, USA, 2015. Bölüm 3 |
| 5 | Özellik tabloları ve hal denklemleri | Çengel, YA; Boles, MA, “Thermodynamics: An Engineering Approach (8th Edition in SI Units)”, McGraw-Hill Education, New York, USA, 2015. Bölüm 3 |
| 6 | Kapalı sistemlerin enerji analizi, iç enerji, entalpi ve özısı | Çengel, YA; Boles, MA, “Thermodynamics: An Engineering Approach (8th Edition in SI Units)”, McGraw-Hill Education, New York, USA, 2015. Bölüm 4 |
| 7 | Açık sistemlerin kütle ve enerji analizi, kütlenin korunumu, akışkan akışının iş ve enerjisi | Çengel, YA; Boles, MA, “Thermodynamics: An Engineering Approach (8th Edition in SI Units)”, McGraw-Hill Education, New York, USA, 2015. Bölüm 5 |
| 8 | Arasınav | |
| 9 | Kimyasal kinetik ve reaksiyon mekanizmaları, reaksiyon hızı kanunları ve stokiyometri | • Truskey, GA; Yuan, F; Katz, DF, ‘‘Transport Phenomena in Biological Systems (2nd Edition)’’, Pearson Prentice Hall Bioengineering, New Jersey, USA, 2010. Bölüm 10 • H. Scott Fogler, ‘‘Elements of Chemical Reaction Engineering’’, 3rd Edition, Prentice Hall International, New Jersey, USA, 1999. Bölüm 3 |
| 10 | Birinci derece reaksiyonlar, ikinci derece tersinmez reaksiyonlar, tersinir reaksiyonlar, madde denklikleri ve biyokimyasal etkileşimlerle kütle transferi. | • Truskey, GA; Yuan, F; Katz, DF, ‘‘Transport Phenomena in Biological Systems (2nd Edition)’’, Pearson Prentice Hall Bioengineering, New Jersey, USA, 2010. Bölüm 10 • H. Scott Fogler, ‘‘Elements of Chemical Reaction Engineering’’, 3rd Edition, Prentice Hall International, New Jersey, USA, 1999. Bölüm 3 |
| 11 | Enzimatik reaksiyonun temelleri, enzim kinetiği, Michaelis-Menten kinetiğinin türetilmesi | • Truskey, GA; Yuan, F; Katz, DF, ‘‘Transport Phenomena in Biological Systems (2nd Edition)’’, Pearson Prentice Hall Bioengineering, New Jersey, USA, 2010. Bölüm 10 • H. Scott Fogler, ‘‘Elements of Chemical Reaction Engineering’’, 3rd Edition, Prentice Hall International, New Jersey, USA, 1999. Bölüm 7 |
| 12 | Kimyasal reaksiyon termodinamiği | Çengel, YA; Boles, MA, “Thermodynamics: An Engineering Approach (8th Edition in SI Units)”, McGraw-Hill Education, New York, USA, 2015. Bölüm 15 |
| 13 | Termodinamiğin ikinci yasası | Çengel, YA; Boles, MA, “Thermodynamics: An Engineering Approach (8th Edition in SI Units)”, McGraw-Hill Education, New York, USA, 2015. Bölüm 6 |
| 14 | Entropi kavramı | Çengel, YA; Boles, MA, “Thermodynamics: An Engineering Approach (8th Edition in SI Units)”, McGraw-Hill Education, New York, USA, 2015. Bölüm 7 |
| 15 | Dersin gözden geçirilmesi | |
| 16 | Final Sınavı |
| Ders Kitabı | Çengel, YA; Boles, MA, “Thermodynamics: An Engineering Approach (8th Edition in SI Units)”, McGraw-Hill Education, New York, USA, 2015. ISBN: 978-981-4595-29-2. |
| Önerilen Okumalar/Materyaller | Truskey, GA; Yuan, F; Katz, DF, ‘‘Transport Phenomena in Biological Systems (2nd Edition)’’, Pearson Prentice Hall Bioengineering, New Jersey, USA, 2010. ISBN: 978-0130422040. H. Scott Fogler, ‘‘Elements of Chemical Reaction Engineering’’, 3rd Edition, Prentice Hall International, New Jersey, USA, 1999. ISBN: 0-13-973785-5. |
DEĞERLENDİRME ÖLÇÜTLERİ
| Yarıyıl Aktiviteleri | Sayı | Katkı Payı % |
| Katılım | ||
| Laboratuvar / Uygulama | ||
| Arazi Çalışması | ||
| Küçük Sınav / Stüdyo Kritiği | ||
| Portfolyo | ||
| Ödev |
1
|
20
|
| Sunum / Jüri Önünde Sunum | ||
| Proje | ||
| Seminer/Çalıştay | ||
| Sözlü Sınav | ||
| Ara Sınav |
1
|
40
|
| Final Sınavı |
1
|
40
|
| Toplam |
| Yarıyıl İçi Çalışmalarının Başarı Notuna Katkısı |
2
|
60
|
| Yarıyıl Sonu Çalışmalarının Başarı Notuna Katkısı |
1
|
40
|
| Toplam |
AKTS / İŞ YÜKÜ TABLOSU
| Yarıyıl Aktiviteleri | Sayı | Süre (Saat) | İş Yükü |
|---|---|---|---|
| Teorik Ders Saati (Sınav haftası dahildir: 16 x teorik ders saati) |
16
|
4
|
64
|
| Laboratuvar / Uygulama Ders Saati (Sınav haftası dahildir. 16 x uygulama/lab ders saati) |
16
|
0
|
|
| Sınıf Dışı Ders Çalışması |
14
|
2
|
28
|
| Arazi Çalışması |
0
|
||
| Küçük Sınav / Stüdyo Kritiği |
0
|
||
| Portfolyo |
0
|
||
| Ödev |
5
|
4
|
20
|
| Sunum / Jüri Önünde Sunum |
0
|
||
| Proje |
0
|
||
| Seminer/Çalıştay |
0
|
||
| Sözlü Sınav |
0
|
||
| Ara Sınavlar |
1
|
18
|
18
|
| Final Sınavı |
1
|
20
|
20
|
| Toplam |
150
|
DERSİN ÖĞRENME ÇIKTILARININ PROGRAM YETERLİLİKLERİ İLE İLİŞKİSİ
|
#
|
Program Yeterlilikleri / Çıktıları |
* Katkı Düzeyi
|
||||
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
||
| 1 | Temel matematik ve fen bilimlerinde öğrenilen bilgi ve yetenekleri mühendislik alanına taşıyabilmek, | X | ||||
| 2 | Gıda Mühendisliği ile ilgili problem alanlarını tanımlayabilmek ve çözümleyebilmek, | X | ||||
| 3 | Gıda Mühendisliği ile ilgili proje ve üretim sistemi tasarlayabilmek, veri toplayabilmek ve analiz edebilmek, sonuçları uygulama alanına aktarabilmek, | X | ||||
| 4 | Gıda Mühendisliği alanındaki yeni teknoloji ve araçları geliştirme ve kullanma becerisine sahip olabilmek, |
X | ||||
| 5 | Bağımsız davranabildiği gibi grup içerisinde de aktif rol alabilmek, fikirlerini açık bir şekilde ifade edebilmek, etkin karar verebilmek, |
X | ||||
| 6 | Evrensel gelişmeleri ve yenilikleri yakından takip edebilmek, kendini sürekli yenileyebilmek ve kaliteyi yükseltme bilincine sahip olabilmek, | |||||
| 7 | Mesleki ve etik sorumluluk bilincine sahip olabilmek, | |||||
| 8 | Gıda Mühendisliği problemlerinin çözümünde, çevre, sağlık, iş güvenliği gibi evrensel boyuttaki konularda farkındalığa sahip olabilmek, | |||||
| 9 | Girişimcilik, yenilikçilik ve sürdürülebilirliği mesleki alanda uygulayabilmek, | |||||
| 10 | Gıda Mühendisliği ile ilgili bilgisayar yazılımlarını kullanabilmek ve uygulamada karşılaşacağı bilişim ve iletişim teknolojilerini kullanabilecek bilgi ve beceriye sahip olmak (European Computer Driving License, Advanced Level), | |||||
| 11 | Bir yabancı dili kullanarak gıda mühendisliği ile ilgili bilgi toplayabilmek ve meslektaşları ile iletişim kurabilmek ("European Language Portfolio Global Scale", Level B1) |
|||||
| 12 | İkinci bir yabancı dili orta düzeyde kullanabilmek. | |||||
| 13 | İnsanlık tarihi boyunca oluşan bilgi birikimini uzmanlık alanıyla ilişkilendirebilmek |
|||||
*1 Lowest, 2 Low, 3 Average, 4 High, 5 Highest
HABER |TÜM HABERLER
Uzmanından ‘Çin tarçını’ uyarısı
Soğuk kış günlerinin gelmesiyle birlikte, halk arasında şifa deposu olarak bilinen tarçının kullanımı da arttı. İzmir Ekonomi Üniversitesi (İEÜ) Gıda Mühendisliği Bölüm Başkanı
Online 'zayıflama' dönemi
Koronavirüsten korunmak için evde geçirilen zamanın artması ve hareketsiz yaşamın alışkanlık haline getirilmesi, binlerce kişide "kilo" krizine neden oldu. Evde kendine hakim
‘Ege’ şifa dağıtıyor
Dünya genelinde 73 milyonu aşkın kişiye bulaşan koronavirüse yakalanma korkusu ve kış günlerinin gelmesiyle birlikte grip vakalarındaki artış, vatandaşları bağışıklık sistemini güçlendirecek
Pandemi bir öğünü yedi
Günlük hayattan çalışma düzeni ve sosyal etkileşime kadar birçok konuda yaşamı olumsuz etkileyen koronavirüs, beslenme alışkanlığı ve öğün sayısını da değiştirdi. İzmir
ZEYTİNYAĞININ SAKLANMA KOŞULLARI SAĞLIĞINIZDAN ETMESİN
Yrd. Doç. Dr. Mine Güngörmüşler, "Zeytinyağı içerisinde bulunan klorofil, şeffaf cam şişede güneş ışığına maruz kaldığında istenmeyen lezzetler oluşturuyor" dedi.
LİSELİLER İLK ÜNİVERSİTE DENEYİMLERİNİ GIDA MÜHENDİSLİĞİ LABORATUVARLARINDA YAŞADILAR.
İzmir Ekonomi Üniversitesi Gıda Mühendisliği Bölümü tarafından “BİLİM GÜNLERİ” etkinliği düzenlendi. İzmir’deki değişik liselerden katılan öğrencilere bilimi eğlenerek öğretmeyi hedefleyen bu etkinlik
GIDA MÜHENDİSLİĞİ ÖĞRENCİLERİ, 1. ULUSLARARASI URLA ENGİNAR FESTİVALİ İÇİN 'ENGİNAR EZMESİ' GELİŞTİRDİ
Gıda Mühendisliği öğrencilerinin geliştirdiği 'Enginar Ezmesi' katılımcılardan tam not aldı.
TATİLDE EĞLENEREK SAĞLIKLI BESLENİLMELİ!
Öğrenciler, karnelerini alıp uzun bir tatile çıkarken, uzmanlar çocukların beslenme alışkanlıklarının bu dönemde değişmesinin önüne geçilmesi gerektiğini vurguluyor. 16 milyon öğrencinin 3